Tydzień VII

 

Ćwiczenia percepcji wzrokowej

  Dziecko nabywa umiejętności i wiedzy każdego dnia. Naszym zadaniem jako rodziców jest rozwijanie jego możliwości i podsuwanie nowych, kreatywnych zabaw, które bawią i uczą jednocześnie. Przedstawiam kolejne propozycje ćwiczeń wzrokowych rozwijających percepcję wzrokową, tym razem już na trzecim poziomie – odkrywczo badawczym.

  Rozwijając pamięć wzrokową i koordynację wzrokowo – ruchową ćwicząc i bawiąc się z dzieckiem pogłębiamy już poznane umiejętności, dostarczamy nowych bodźców i zachęcamy dziecko do poszukiwania kolejnych rozwiązań.

Oto propozycje ćwiczeń pamięci i percepcji wzrokowej oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej:

Obserwacja:

  • coraz dokładniejsza obserwacja otoczenia, dostrzeganie i nazywanie cech charakterystycznych dla danego przedmiotu, czynności, zjawiska; rozmowa o przydatności i celowości danych cech;
  • dostrzeganie i nazywanie przedmiotów wskazanych przez rodzica w najbliższym otoczeniu, np.: co widzisz na półce?
  • obserwacja widoków, opisywanie dalekich obiektów, rozmowa o odległościach pomiędzy przedmiotami, opisywanie widoku, poszerzenie pola widzenia;
  • rozpoznawanie i nazywanie podstawowych figur geometrycznych (pokaż trójkąt, wyciągnij żółte koło, itp.);
  • obserwacja i wskazywanie elementów o konkretnym kształcie na obrazkach;
  • obserwacja i opisywanie otoczenia podczas zmieniających się pór roku, pogody; wskazywanie cech charakterystycznych dla danej pogody czy pory roku na obrazkach;
  • obserwacja i opis ludzi, ich zachować, czynności, emocji;
  • obserwacja i zabawa w naśladowanie czynności codziennych, zabawy tematyczne, np w dom, w sklep, w lekarza, w przedszkole;
  •  naśladowanie pozycji czy ruchów drugiej osoby lub postaci z obrazka;
  • dostrzeganie powtarzającego się wzoru, ciągu rytmicznego (kolory,kształty, obrazki);

Dobieranie i wyszukiwanie:

  •  dobieranie jednakowych par przedmiotów, obrazków (memo obrazkowe, memo kształtów, domino);
  • –dobieranie przedmiotu lub obrazka do takiego samego wskazanego przez nauczyciela po dłuższej i coraz krótszej ekspozycji;
  • wyszukiwanie i dobieranie  par obrazków, które do siebie pasują lub tworzą całość (np. dobieranie do pary: but do buta; owoc do owocu);
  • wyszukiwanie elementów składowych przedstawionego wzoru, a następnie nakładanie na wzór bądź układanie obok lub według wzoru (z różnym czasem ekspozycji);
  • wyszukiwanie i dopasowanie konturów, cieni do pojedynczych obrazków, łączenie w pary: obraz i jego cień (przedmioty, zwierzęta, rośliny, proste kształty jak koło, kwadrat, trójkąt, wprowadzamy różne kształty według możliwości dziecka);

Układanie

  • układanie obrazków z części wg wzroku (dziecko układa obrazek na wzorze, obok wzoru, możemy również skracać czas ekspozycji wzoru);
  • układanie puzzli (od prostych do coraz trudniejszych wzroków i większej ilości elementów); układanie pociętych na części obrazków, pocztówek, ilustracje;
  • układanie obrazków z sześciennych klocków;
  •  układanie mozaik dowolnie lub wg wzoru;
  • budowanie i zabawy konstrukcyjne wg wzoru, z kloców, figur geometrycznych (płot, domek, piramidy), zabawę można utrudnić – dziecko z pamięci układa poprzednio widziany wzór;
  • układanie ciągów rytmicznych (klocki: żółty – czerwony – niebieski – żółty…, obrazki: pies – kot – koń…);
  • układanie obrazków złożonych z trzech, czterech części; wprowadzanie myślenia przyczynowo – skutkowego;

Porównywanie:

  • porównywanie dwóch obrazków o tej podobnej treści (analizowanie obrazu);
  • porównywanie dwóch podobnych zabawek (dostrzegamy i rozmawiamy bardziej szczegółowo, wprowadzamy coraz więcej określeń, nazywamy coraz więcej barw, kształtów, określamy położenie, kierunek, teksturę);
  • porównanie obrazków i dostrzeganie zmian w ich treści, np. obrazki różnych pór roku – opisujemy zmiany w ubraniach, widokach;
  • dostrzeganie różnic między obrazkami pozornie identycznymi, zwiększamy poziom trudności i szczegółowości obrazków;
  • dostrzeganie brakującego przedmiotu z grupy wcześniej przygotowanych i obserwowanych przedmiotów, „czego brakuje?”, „co się zmieniło?”;
  • przeliczanie i porównywanie, gdzie jest więcej czy mniej figur, klocków;

Porządkowanie i grupowanie:

  • grupowanie przedmiotów wg przyjętego kryterium, np. wg pory roku, pory dnia, koloru, przeznaczenia;
  • grupowanie przedmiotów wg tego samego kształtu, wielkości, barwy (można przy okazji liczyć przedmioty);
  • eliminowanie niepasujących przedmiotów wg wybranego kryterium;
  • porządkowanie elementów, figur wg kilku cech, np.: wybierz duży, niebieski kwadrat;

Wyodrębnianie i liczenie:

  • wyodrębnienie obiektów do policzenia, próby określenia ile ich jest bez przeliczania, a następnie przeliczanie ich;
  •  liczenie ile przedmiotów zniknęło (klocków, kart, zabawek);
  • dobieranie wskazanych przedmiotów, np. weź tyle kółek, ile jest trójkątów

Odwzorowywanie:

  • odwzorowywanie i odtwarzanie  ułożonych zabawek, przedmiotów, figur;
  •  odwzorowywanie prostych symboli i znaków (linie proste, falowane, ukośne, koła, figury geometryczne, za pomocą kredek taśm, sznurowadeł; można korzystać ze wzoru lub z pamięci, np narysuj falę na morzu;
  • łączenie linii, punktów, odwzorowywanie szlaczków;
  • każdego rodzaju rysowanie, malowanie, wyklejanie, wycinanie i lepienie;

  Zobaczmy jakie zabawki mamy w domu. Kreatywnie i przede wszystkim na luzie zacznijmy się bawić z naszymi dziećmi. Wspólnie spędzony czas zaowocuje zarówno w umiejętnościach dzieci, ale przede wszystkim w naszej wspólnej relacji.

  Pamiętajmy, że dziecko bawiąc się rozwija swoje umiejętności. Przez częste używanie pamięci wzrokowej zwiększa jej możliwości i ułatwia sobie naukę. Koordynacja wzrokowo – ruchowa jest coraz bardziej precyzyjna, a nasze dziecko lepiej przygotowane do przedszkola i szkoły.

Domowe ćwiczenia na percepcję wzrokową:

Karty z zadaniami rozwijającymi percepcję wzrokową:

                                                                                                Życzę miłej zabawy.

Pedagog Elżbieta Kozłowska